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生活在现代社会幸福吗(体育在现代社会生活的地位)

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生活在现代社会幸福吗(体育在现代社会生活的地位)

浅谈小学口语交际教学:

首先,课堂上的口头交流

(一)创设交际情境,让学生自然交流

1.物理显示方法。

视觉物理展示可以快速吸引注意力,方便学生观察,从而将学生带入情境,使他们能够积极、生动地参与口语交际训练。

例如,在第《爱吃的水果》课,我把“葡萄、橘子、柚子、柿子、梨和苹果”放在一个果盘里,学生的视觉、味觉和感知被唤醒,很快进入了交际情境。经过观察,我们可以调动原有的知识积累,说出吃水果的特点,使交流有序、活跃。

2.巧用图片再现情景法。

据说图片是鼓励学生说话的“兴奋剂”,图片是发展形象的重要手段。现在的教材都配有生动的图片,这些图片实际上把课文的内容形象化,容易被孩子接受,从而激发了学生观察、思考和说话的兴趣。例如,在教《夏夜多美》时,我用投影展示了课文中的第一幅插图,并引导学生观察图片中小蚂蚁和睡莲的表情和动作,思考他们可能在说什么。看着生动的图片,学生们一个接一个地举起手说:“小蚂蚁们正在滑入水中,向睡莲挥手求救!”另一个学生补充道:睡莲伸出手,微笑着说:别害怕,我会帮你的。你看,图像的图像使他们看到如何真实,他们会说:“滑动,摆动和伸展。”仔细看,说话要准确!对孩子们来说,理解夏夜的美丽并不难

3.教师和学生一起表演,进入情境法。

教师可以参与学生的活动,教师将成为学生更想要活动的催化剂。苏霍姆林斯基说:“孩子们用外表、颜色和声音来思考。”学生对有趣的情节和人物非常感兴趣,教师的参与使他们有动力进入情境,在师生共同表演中实现交际能力的培养。我记得我教《坐井观天》,我玩青蛙,我的同学玩鸟,我充满激情地读故事,生动地读,生动地表演,最后让学生们想象我很高兴跳出井口。我的同学们想象我从我的行动中看到了一个美丽的场景,想象我从我的表情中说:天真无邪是无限的!这只鸟是对的。我应该早点出来看看。现在我知道了。我很开心!“因为我的表现,让孩子们想说的更多,说得更广。

4.组织活动,体验情境法。

孩子们经常说的词是“玩”,因为游戏是孩子们生活的主题。在教学中,我不妨组织更多适合孩子的有趣活动,让孩子在愉快的活动中自然交流,让他们有话要说,有话要说,有话要说。《有趣的游戏》的教学让我深深地明白了。我让孩子们分组玩有趣的游戏。孩子们像快乐的小鸟一样飞出教室,迅速集合,进入游戏。当孩子们玩得开心时,我打断了他们。游戏结束后,看着孩子们失望的表情,我利用这个机会让孩子们继续玩,只要他们能让游戏变得有趣。“老鹰抓小鸡”小组说:“母鸡张开双手当翅膀保护我们,老鹰抓不到我们。”有些学生还说我怕被抓,所以跑得很快,不敢落后。”丢手帕的那群人说:“我蹲在那里很紧张。”其他学生补充说,我找到了手帕,带着它跑得飞快。”孩子们在他们熟悉的游戏中说出他们最真实的话,并在快乐的活动中交流。

交际情境的创设是交际的首要条件。在文本课程标准中有很多方法可以创建它们。我们的教师应该在教学中有目的、有创造性地创设情境,整体呈现情境,关注儿童的交际能力,丰富学生的话题。

(二)指导方法,让学生学会交流

新课程标准要求学生掌握学习语文的基本方法。场景的创造为交流做好了准备。在下一步,老师的任务还应该教学生如何交流。

1、有序观察,有序沟通

学会观察,尤其是有秩序地观察,是学生顺利交流的基本方法。例如,在教一年级第二册《中国园林》8 《我会讲》时,我首先要求学生观察每幅画,理解每幅画。通过看第四张图片,我让学生思考猴子用什么方法把球拿回来,然后小组成员互相评价。让学生养成有序观察、认真思考、有序交流的良好习惯。

2.认真倾听,灵活沟通

听力是学生顺利交流的好习惯。在培养学生的交际能力时,我们不应该忘记引导学生认真仔细地听别人说话,听清楚别人表达的意思,这样他们才能及时回应别人的话语,灵活地进行交流

第二,在生活中练习沟通技巧

陶行知说:“生活就是教育”,生活是口头交流的内容,口头交流是生活的工具,丰富多彩的生活是学生交流的舞台和源泉。教师在课堂上创设情境,教给学生交流方法,并利用课外时间让学生在生活中练习交流技巧。也就是“边游泳边学游泳”。

(一)在学校生活中,练习沟通技巧

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学生们已经在时间上学至少6个小时了。在时间,的这段时间里,学生之间发生了很多事情,这是一个交流的机会。谁将在学年开始时被选为班干部?你为什么选择他?学生之间的交流是一种口头交流。如何赢得每周一次的“流动红旗”,让学生提出建议,学生进行口头交流。课后,当学生和我交流他们在课堂上不理解的问题时,我们已经在走廊里谈了十分钟。

(二)家庭生活中实用的沟通技巧

时间学生最长寿的是在家里。因此,对于学生来说,把练习交际能力的机会扩展到他们的家庭是非常必要的。所以我做了这样的尝试。我让学生告诉他们的父母他们一整天所看到和听到的。内容不受限制。可以是课堂上发生的事情,校车上发生的事情,他们在路上看到和听到的事情。它也可以是一个与兄弟姐妹的事件,一件有趣的事情,或者是两个人为某件事的争论或交流。记录这些过程,每周对“沟通专家”进行评判,并在课堂上“展示”,这也是内向型儿童的一种有效沟通方式。经过这样的尝试,我深深地发现时间的传播跨度很大,不再局限于学校;愿意与广泛的人交流,不再局限于个人;交流的内容越来越多,不再无话可说;交流中有很多话题,所以我们没有任何意思。

总之,只要教师准确把握教材,合理使用教材,营造轻松愉快的交际环境,就能激发学生的表达欲望,从而积极参与口语交际实践,不断提高口语交际水平,为全面提高学生的语文素养打下坚实的基础。

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